青干班的學習生活，如同一臺精密運轉的機器，在班主任趙東升一絲不茍的監督下，按部就班卻又高效地推進著。課程排得密集而充實，知識的洪流洶涌而來，沖擊著每一位學員固有的認知邊界。李騰這個學習委員，當得名副其實。他不僅自己如饑似渴地吸收著新知，還主動承擔起組織小組討論、整理學習心得的職責，其務實、嚴謹的作風逐漸贏得了同學們的尊重。

然而，在黨校這個特殊的環境里，學習遠不止于課堂。人際交往、視野拓展乃至與關鍵人物的接觸，都是隱性課程的重要組成部分。李騰很快便有了一個意想不到的收獲——與縣委黨校常務副校長宋知遠的結識。

那是一個周四的下午，課程結束后，李騰因為要整理一份小組討論的紀要，留在教室加班。當他寫完最后一個字，收拾東西準備離開時，發現隔壁一間小研討室的門虛掩著，里面傳來談話聲。他正準備離開，門卻從里面打開了，一位身著深色夾克、身材挺拔、年約四十的男子走了出來，他鼻梁上架著一副無框眼鏡，眼神銳利而清明，渾身散發著一種干練而又不失儒雅的氣質。李騰認出，這正是曾在開學典禮上見過、但并未直接接觸過的黨校常務副校長宋知遠。宋知遠身后還跟著一位教員，似乎在討論什么課程安排。

“宋校長。”李騰連忙側身讓路，恭敬地打招呼。

宋知遠停下腳步，目光落在李騰身上，帶著一絲審視，隨即露出一抹溫和的笑容：“是青干班的學員吧？這么晚還在用功？”

“是，校長。整理一下小組討論的紀要。”李騰老實地回答。

“嗯，不錯。”宋知遠點了點頭，似乎對李騰的勤勉頗為贊許，他隨口問了一句，“哪個單位的？叫什么名字？”

“報告宋校長，我叫李騰，來自青林鎮政府。”

“青林鎮？”宋知遠的目光似乎微微閃動了一下，重復了一遍這個名字，語氣里帶著一絲不易察覺的探究，“周德海同志那里的？嗯，好地方，生態資源豐富，就是發展上需要多動動腦筋。”他沒有再多說，只是拍了拍李騰的肩膀，“年輕人，好好學習。基層經歷是財富，但要善于總結和提升。”

說完，他便與那位教員一同離開了。這次短暫的接觸，宋知遠給李騰留下了深刻的印象——年輕（相對于常務副校長這個職位而言）、精干、思維敏銳，而且似乎對青林鎮有著超乎尋常的關注。

幾天后，一次關于“縣域經濟差異化發展”的案例教學課上，宋知遠親自授課。他沒有照本宣科，而是結合紅星縣北部山區、中部平原、南部丘陵的不同特點，深入淺出地分析了各自的發展優勢和路徑選擇，觀點新穎，邏輯嚴密，信息量巨大，讓學員們大開眼界。在講到資源稟賦與產業選擇時，他忽然提到了青林鎮：

“……比如我們南部的青林鎮，山林覆蓋率高，毛竹資源豐富。過去有個竹編廠，后來跟不上市場，凋敝了。是不是說竹編就沒出路了？我看未必。”他話鋒一轉，目光掃過臺下，“關鍵要看如何與現代市場需求、與新的經營模式結合起來。我聽說最近鎮里有同志寫了份報告，思路就不錯，提到了引入設計、對接旅游，這就是一種積極的探索嘛！”

臺下坐著的李騰心頭一震，他沒想到宋知遠不僅知道那份報告，還在這種場合以肯定的語氣提及。他能感覺到周圍有幾道目光落在了自己身上。

課后，李騰鼓起勇氣，拿著筆記本上前，想就課堂上的一些問題向宋知遠請教。宋知遠并沒有因為被打擾而不耐煩，他很耐心地聽完李騰的問題，然后給出了幾點極具啟發性的建議。

“李騰是吧？我記住你了。”宋知遠合上自己的講義，看著李騰，語氣帶著鼓勵也更顯深入，“理論學得再好，最終要落到實踐中去檢驗和深化。你們在基層，直接面對矛盾和問題，這是最好的課堂。要多觀察，多思考，既要埋頭拉車，也要學會站在更高處看路，弄清楚國家大政方針、市場變化趨勢與本地實際之間的結合點在哪里。”

他略微壓低了聲音，像是一位學長在分享經驗：“有時候，一個鄉鎮的發展，缺的未必是資源，而是一個清晰可行的、符合自身特點的突破口，以及一股子敢想敢干、又能穩得住的神勁。”

這次交流時間不長，但宋知遠展現出的對基層工作的深刻理解和務實思路，讓李騰深受觸動。他感覺宋知遠與其他一些領導不同，他身上沒有那么重的“官氣”，更像是一位視野開闊、思維活躍且愿意與年輕干部交流的學者型官員。

隨著接觸的增多（有時是在圖書館偶遇，有時是李騰主動請教），李騰對宋知遠的了解也更深了一層。宋知遠是文革后恢復高考的第一批大學生，畢業于省城重點大學的經濟系，理論功底扎實，早年曾在縣委研究室、政府辦等多個核心部門工作，以思路清晰、文筆犀利著稱，是縣里有名的“筆桿子”和“智囊”，深得縣委書記高志宏的賞識。讓他來黨校，據說一方面是加強干部教育培訓的理論深度，另一方面也有讓他進一步積累全面工作經驗的考量。有傳言說，他很可能在不久的未來會放到重要鄉鎮擔任一把手，進行鍛煉。

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